Matéria - Marcos Bento

A questão do conhecimento na Idade Moderna


“Penso, logo existo”


A filosofia ocidental da Idade Moderna:
- rompeu com fé cristã
- A cultura clássica volta a fascinar
- O mundo passa a ser visto como disperso, múltiplo e relativo


O Renascimento Cultural, a partir do século XV, foi o marco inicial da Idade Moderna. E também da filosofia moder­na.


Precedido pelo Renascimento Comercial e Urbano, que estabeleceu a economia de mercado e os princípios do Estado Moderno, o Renascimento Cultural teve início nas cidades italianas de Florença, Milão e Roma


Esse pensamento passou para a História com o nome de Humanismo Renascentista. Humanismo, devido à revalorização dos ideais clássicos que preconizavam que “o homem é a medida do próprio homem”.


Renascentista, porque ressaltava uma característica nova em relação ao humanismo clássico: o individualismo. Lentamente, o teocentrismo (Deus como centro do universo) foi sendo substituído pelo antropocentrismo (o homem como o centro do universo).


Uma das grandes preocupações da Filosofia desse período passou a ser com a questão do método, baseado de ponta a ponta na matemática. O conhecimento deveria pressupor ordem e método rigorosos.

A razão, entendida como uma capa­cidade inerente a cada homem, coloca o filósofo moderno como “sujeito” do conhecimento, enquanto o mundo torna-se o “objeto” do conhecimento. Assim, no final do século XVI, a escolástica cedeu lugar a um conhecimento cada vez mais centrado na figura humana.




Cogito ergo sum


“Penso, logo existo”
A filosofia de Descartes segue a mesma proposta de Sócrates e Platão, ou seja, ter a razão como instrumento fundamental de conhecimento.

Para Descartes a pensar é propriamente questionar, duvidar: a dúvi­da serve como método para o sujeito que pretende conhecer determinado objeto.


Entretanto, a dúvida cartesiana não é a mesma dos céticos gregos (o cético pode ser entendido como aquele que não acredita em nada); para Descartes, a dúvida deve ser empreendida enquanto método e por isso a chamamos de “dúvida metódica”.


A dúvida sistemática me permite encontrar a pri­meira e inquestionável grande certeza: existo porque sou antes de tudo uma coisa pensante. Dessa maneira, Descar­tes retoma a importância da razão como fonte primeira do conhecimento verdadeiro. Um ser que pensa tem uma com­preensão real.

As idéias produzidas pela razão são chamadas por Des­cartes de idéias claras e distintas. Elas correspondem a verdades inquestionáveis e são inatas, ou seja, já nascemos com elas. Mas de onde vêm essas idéias?

A resposta está na existência ou não de Deus. Descartes preocupou-se com essa questão e, para ele, a existência di­vina era evidente, visto que, se pensamos em Deus é porque ele existe, já que nada daquilo em que pensamos é inexis­tente, pois pensar é sinônimo de existir.





Essa idéia não poderia vir da razão (do cogito), pois “eu não teria a idéia de uma substância infinita se ela não tivesse sido colocada em mim por alguma substância que fosse verdadeiramente infinita”. Essa substância verdadei­ramente infinita, no caso, é Deus.


A corrente filosófica cartesiana é conhecida como ra­cionalismo, e seu grande mérito foi o resgate da razão. A explicação de Descartes para a existência de Deus é dada por uma seqüência de raciocínios, e não pela fé, superan­do assim o pensamento da escolástica.


- Leia a leitura complementar e produza um texto sobre as principais questões do pensamento cartesiano.(individual)
- Para dia 19/09
- Via - @profbentoem@colegiocra.com.br

Revisão de Gografia

A relação desenvolvimento/demografia:


A população mundial é de 6,6 bilhões, destes 75% são de países pobres e 25% são de países ricos.
O mundo é divido em norte rico e sul pobre aonde no norte temos o G8 que é constituído pelos seguintes países: Estados Unidos, Japão, Alemanha, Inglaterra, França, Itália, Canadá + Rússia que também pode ser chamado de G7 + Rússia.

Quando você ouvir a palavra industrialização pode saber que está ligado a urbanização.

A população é representada com pirâmides etárias, aonde podem ser representadas por pirâmides urbanas e rurais. As pirâmides urbanas são as do norte rico e considerados países desenvolvidos e as pirâmides rurais são as do sul pobre e considerados dos países subdesenvolvidos.

A característica de uma pirâmide de um país desenvolvido é que ela é invertida pois é aonde se tem mais infra-estrutura e tecnologia aonde pode proporcionar mais remédios e prevenir muitas doenças e com isso a expectativa de vida aumenta. As crianças não estão em maioria pois o custo de vida das cidades desenvolvidas é mais caro.

A característica de uma pirâmide de um país subdesenvolvido é que ela é normal, tendo crianças em maior número pois não se tem preservativos nem informação e o custo de vida é baixo pois na roça você não precisa preocupar em usar roupas novas de comprar o leite pois na roça você mesmo pode tirar o seu leite. Na pirâmide subdesenvolvida a expectativa de vida é baixa pois não se tem remédios para os idosos o que gera na morte.

Lembrando a todos que amanhã temos provas mensais de Biologia (Dedé), Geografia (Saulo) e Redação (Donizzeti).

Em instantes confira as revisões das matérias citadas!

Estudo do verbo - Definição (Português - Samuel)

O que é um verbo? Muita gente diz que é uma palavra indicativa de ação. Você também diria isso? Até que não seria uma resposta totalmente errada, mas, sem dúvida, não é a melhor definição para um verbo. Afinal, pense, por exemplo, na palavra ´corrida`. Ela indica uma ação, não indica? No entanto, é um substantivo. Veja que a utilizamos com artigo (a corrida).

Definição:

Justamente por pensar em verbo só como uma palavra que indica ação é que algumas pessoas se confundem e acabam classificando ´corrida` (e tantos outros substantivos) como verbo. O que faríamos para provar que ela não é um verbo? Tentemos conjulgá-la: eu corrido, tu corridas, ele corrida... ABSURDO! Não existe o verbo corridar, existe o verbo correr (eu corro, tu corres, ele corre). O substantivo corrida derivou do verbo correr. Então, podemos percebr que aquilo que faz uma palavra ser um verbo é a possibilidade de ser conjulgada, ou seja, ela vai se modificando (trocando de desinências) e indicando diferentes ideias. Por exemplo, corri indica que se trata da primeira pessoa do singular (eu) e de uma ação no passado, já a forma correrão indica a terceira pessoa do plural (eles) e o tempo futuro.
Pode até parecer meio estranho, mas a melhor definição para verbo é a seguinte: é a palavra que se flexiona em número, pessoa, voz, tempo e modo. Ele expressa uma ação, mas também pode expressar estado (Ela é morena), fenômeno natural (Ventou durante a noite), entre outros processos.

Cnidários parte II - Biologia (Dedé)

Reprodução das hidras:
*Assexuada: brotamento
*Sexuada: formação de gametas
- Fecundação interna
- Desenvolvimento direto

Reprodução por alternância de gerações:
*Ciclo da obelia sp
- Fecundação externa
- Desenvolvimento indireto

Ciclo da Aurelia sp:
- Fecundação interna
- Desenvolvimento indireto

Cnidários - Biologia (Dedé)

Características gerais:
*Enterozoários incompletos
*Hábitat aquático: maioria marinhos
*Digestão extra e intra celular
*Sistema nervoso difuso

Cnidócito:
*Defesa contra inimigos naturais
*Captura de possíveis presas

Forças intermoleculares

Temos três tipos de forças que seguem o seguinte esquema:
Pontes de ´H` > Dipolo-permanente > Dipolo-induzido

Pontes de ´H`:
*Polar
*Para uma força ser de pontes de ´H` o hidrogênio(H) deve estar ligado ao fluor(F), oxigênio(O) ou ao nitrogênio(N).

Dipolo-permanente:
*Polar

Dipolo-induzido:
*Apolar
*Pode também ser nomeado como Wan der wals ou London.

Pontos de fusão e de ebulição das substancias - Quimíca 131

* A fusão ou a ebulição ocorre com o rompimento das forças intermoleculares.

* Quanto maior a for a intensidade dessas forças, mais difícil será separá-las, maiores serão os pontos de fusão e de ebulição.
- Apolar < Polar < Polar com ligação de hidrogênio

* Para moléculas com mesmo tipo de forças intermoleculares:
- Maior massa molecular, maiores os P.F e P.E.

Volta as aulas

Dia 01/08 estaremos voltando com as aulas.
Preparem-se pois o blog virá com várias novidades!

Aula de Sociologia do dia 09/06

A Construção dos Gêneros

- O sexo inventado
- O masculino
- O feminino

- Dentre os quarenta e seis cromossomos do mapa genético humano, apenas um diferencia biológicamente as mulheres dos homens.

- Negando os papéis sociais: A antropologia faz o estudo do gênero e seu papel social. Pierre Clastres no seu estado cultural dos Guaiquis, analisou que as tarefas eram divididas entre os homens e mulheres como na nossa sociedade, mas as relações conjulgais eram baseadas na poliandria ou seja, a união da mulher com mais de um marido.

- Margaret Mead: Antropóloga especialistana questão de gêneros e seu papel social, na sua pesquisa tem como base os padrões norte americanos de sexualidade que são os mesmos da nossa sociedade, além da americana pesquisou outras três civilizações: Arapesh, Mundugumos e Tchambulii (tribos de nova guiné).

#Arapesh: Na tribo arapesh tento homens e mulheres exibiam uma personalidade feminina, levam em consideração o parâmetro feminino americano.

#Mundugumos: Homens e mulheres tem o papel social e características de personalidade masculina.

#Tchambulii: A mulher é o parceiro dirigente dominador e impessoal e o homem uma pessoa menos responsável e emocionalmente dependente.


- A real construção do gênero
Durante os séculos XVIII, XIX E XX muitos foram as teorias para explicar o papel social dos gêneros, os principais foram a biológica e a psicologia ambas deixaram muitas lacunas e poucas respostas. Hoje se tem a decisão da possibilidade de estarmos vivendo o período chamado pós-gênero este que, está em construção.

- O mundo das possibilidades
O mundo atual e o da desconstrução dos papéis dos gêneros devido a grande mobilidade social e econômica abre as possibilidades de arranjos de gêneros diferentes aonde os papéis não estão enquadrados em normas sociais e que te abre espaço para gêneros performáticos e de enquadramentos sexuais que pouco interferem a questão dos gêneros.

Próximos Trabalhos

Para dia 23/05/2011 (Segunda-feira)
- Fazer tarefas propostas das seguintes matérias:
* Taxonomia
* Vírus
* Bactérias
* Fungos(Fungi) (Biologia-Dedé).


Para dia 24/05/2011 (Terça-feira)
- Biografia de Maomé (História-Messias).


Para dia 26/05/2011 (Quinta-feira)
- Exercícios do módulo 21 de aplicação e propostos (Física-Phelipe).


Para dia 27/05/2011 (Sexta-feira)
- Exercícios extras dos módulos 18 e 19 (Física-Everton).


Para dia 30/05/2011 (Segunda-feira):
- Aspectos Gerias da Saúde Humana (Biologia-Dedé)
*Capa: Deve conter nome do trabalho(Aspectos Gerais da Saúde Humana) e nome da escola(Colégio CRA).
*Folha de rosto: Deve conter nome do professor(Antonio José), Nome dos alunos e novamente nome do trabalho.
*Deve conter Introdução.
*Desenvolvimento: Como cuidar da saúde, saúde vs doenças, vírus e suas formas de transmissão, tratamento e prevenção de viroses, doenças associadas (pele, sistema nervoso, sistema cardiovascular e linfático, sistema respiratório, sistema digestório e sistema genital).
Bactérias: Sistema urinário: (pele, sistema nervoso, sistema cardiovascular e linfático, sistema respiratório, sistema digestório e sistema genital).
*Conclusão
*Bibliografia



Obs. - Estes dados serão modificados sempre que houver novos pedidos dos professores.

Saiba mais sobre as florestas

FLORESTAS: Devido a muitos fatores, principalmente de ordem climática, as florestas são fundamentais para a vida do ser humano. Formando um ecossistema com elevada concentração de árvores, as florestas ocupam cerca de 30% da superfície terrestre. A formação florestal ocorre de modo natural ou por meio de plantio.

FLORESTAS NATURAIS: A floresta de formação natural teve seu desenvolvimento sem interfêrencia antrópica. É constituída de várias espécies animais e vegetais que interagem entre si, o que torna o meio autossustentável.

FLORESTAS PLANTADAS: Florestas que têm sua formação ocasionada pela ação do homem, com a finalidade de fornecer matéria-prima para várias indústrias(moveleira, celulose).

O DESMATAMENTO: É o processo de supressão da formação vegetal primitiva, principalmente por meio da extração da madeira e da expansão agropecuária, desencadeando vários problemas ambientais.

O DESMATAMENTO NO BRASIL: De acordo com os dados do FAO, divulgados em março de 2010, o Brasil ainda é lider no ranking do desmatamento, seguido por Indonésia e Austrália, apesar de ter reduzido a área líquida desmatada nos últimos 20 anos. Pará, Mato Grosso e Rondônia são os estados com maiores áreas desmatadas. A extração da madeira, a pecuária e o cultivo da soja são os principais responsáveis pelo desmatamento na Amazônia.

IMPACTOS AMBIENTAIS: O desmatamento ocasiona sérios impactos sobre o clima, a biodiversidade e as pessoas. O desflorestamento é fonte de emissão de gases do efeito estufa, principal preocupação dos ambientalistas em relação aos impactos provocados pelo desmatamento.

COMO AJUDAR A PRESERVAR?: Para manter a sustentabilidade dos recursos naturais, é de fundamental importância a conservação das florestas. O respeito aos limites de exploração de determinadas populações ou espécies, tanto animais quanto vegetais, é responsabilidade de todos.

O que é filo?

No sistema atual de classificação, os seres vivos são agrupados por semelhanças anatômicas ou fisiológicas que refletem seu parentesco evolutivo. Cada um desses grupos é uma categoria taxonômica, cuja seqüência, da mais geral para a mais particular é: reino, filo, classe, ordem, família, gênero, espécie. Pela seqüência é possível observar que um filo é uma subdivisão de reino, ou a categoria taxonômica que reúne várias classes semelhantes entre si. Como exemplo, podemos citar o Reino Animal, subdividido em vários filos (cerca de 35), dentre os quais temos, por exemplo: poríferos (esponjas), celenterados (medusas), moluscos (caramujos), artrópodes (insetos, crustáceos, aracnídeos), platelmintos e nematelmintos (vermes), cordados (onde se encontram os vertebrados, incluindo a nossa espécie).

Quem descobriu o elétron?

O elétron foi descrito pela primeira vez como partícula por J.J. Thomson, em 1897. Thomson demonstrou que os raios catódicos observados num tubo de descargas eram partículas com carga negativa, que denominou elétrons.

Bullying na escola

Obs: O bullying está sendo um assunto muito comentado, encontrar nos vestibulares já é previsto, então fique por dentro!



Infelizmente, atualmente um fenômeno crescente está fazendo parte do cotidiano escolar, o bullying. Bullying é um termo em inglês que consiste em todas as formas de agressividade, intencionais e repetidas que podem ocorrer no ambiente escolar.

É preciso estar muito atento para diferenciar uma simples briga que se iniciou por um determinado motivo e que será resolvida com uma boa conversa do bullying, que é uma agressividade gratuita. Neste último caso, a 'vítima' não consegue controlar ou enfrentar o agressor, sente-se incapaz de sair desse papel e sua autoestima diminui cada vez mais.

Muitas vezes a criança não procura o professor ou não diz nada aos pais com medo de piorar a situação. É preciso estar atento a fatos como colocar apelidos, intimidar, assediar, quebrar pertences, empurrar e excluir, entre outros, pois todos eles fazem parte do bullying.

Se seu filho não está querendo ir à escola por motivo de briga, procure descobrir que briga é essa e como ele reagiu. Mostre que cada atitude tem uma causa e uma consequência, faça perguntas que possam te fornecer dados sobre um possível bullying, e procure a escola para tentar resolver o problema sem que a criança se sinta prejudicada por buscar ajuda.

Caso a briga seja apenas um desentendimento cotidiano, dê toda a importância necessária, conversando muito com seu filho sobre o porquê disso tudo ter acontecido, peça para ele tentar se colocar no lugar do colega ou do professor, e se for o caso, incentive-o a ir conversar com esse colega, se preciso na presença do professor.

É importante que as crianças saibam que ao praticar o bullying poderão afetar os sentimentos dos outros e a sua autoestima; é preciso que ela examine as suas emoções para saber por que sente esta necessidade de agredir, e este é um bom caminho para a conscientização.

Slides do dia 18/04 já foram postados no portal!

http://www.coceducacao.com.br/

Relação de Provas 18/05/2011

F3 (Física - Everton)
IN (Ingês - Kegan)
RE (Redação - Donizetti)
Q3 (Química - Romeu)

Agora sim, é pra valer!

CONVOCAÇÃO

Srs. Pais.


Com a finalização do 1º Bimestre Letivo, estamos convocando vocês para a Reunião de Entrega dos Boletins Escolares de seu(as) filhos(as), que serão realizadas na sala 3D, da Unidade do CRA Pré-Vestibular, com a seguinte programação:

*Dia 24/05/2011 (terça-feira)
*19 Horas - 1º Ano do Ensino Médio
*20:30min. - 2º Ano do Ensino Médio

Contamos com a presença de vocês nesse momento tão significativo dentro do processo ensino x aprendizagem, que seus(as) filhos(as) estão vivenciando aqui no colégio CRA.

Atenciosamente,

Carlos Alberto Portugal Daniela da Silva de Figueiredo
Diretor do Colégio CRA Coordenadora Pedagógica do E. Médio

Novas Regras Ortográficas

Desde 2009 já estão em vigor as novas regras ortográficas da língua portuguesa. Em concursos públicos e vestibulares, somente em 2013 a regra antiga será abolida.

O que muda com as novas regras ortográficas?

Trema

Não existirá mais o trema na língua portuguesa. Será mantido apenas em casos de nomes estrangeiros e seus derivados.
Exenplos: Müller, mülleriano

Acentuação - ditongos (ei) e (oi)
Os ditongos abertos (ei) e (oi) não serão mais acentuados em palavras paroxítonas.
Exenplos: assembleia, plateia, ideia, comeia, boleia, coreia, boia, paranoia, jiboia, apoio, heroico, paranoico.
Obs. - Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em éi, éu e ói e monossílabas, o acento continuará.
Exemplos: herói, constrói, dói, anéis, papéis, troféu, céu, chapéu.

Palavras homônimas
Não existirá mais o acento diferencial em palavras homônimas (grafia igual, som e sentidos diferentes).
Exenplos: para, pela, pelo, pera, polo.
Obs. 1- O acento diferencial permanecerá no verbo poder (conjulgado no passado usar-se-á pôde) e no verbo pôr (para diferenciá-lo da preposição por).
Obs. 2- É facultativo o uso de acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento, deixa a frase mais clara.
Exemplo: Qual é a forma da fôrma do bolo?

Acentuação - (i) e (u) formando hiato
Não se acentuarão mais (i) e (u) tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo.
Exemplos: baiuca, boiuna, feiura, feiume, bocaiuva
Obs. 1- Se a palavra for oxítona e o (i) ou (u) estiverem em posição final, o acento permanecerá.
Exemplos: tuiuiú, Piauí.
Obs. 2- Nos demais (i) e (u) tônicos formando hiato, o acento continuará.
Exenplos: saúde, saída, gaúcho.

Hiato
Os hiatos(oo) e (ee) não mais serão acentuados.
Exemplos: enjoo, voo, perdoo, abençoo, povoo, creem, deem, leem, veem, releem.

O alfabeto será formado por 26 letras
As letras acrescentadas (k,w,y) serão usadas em unidades de medida, nomes próprios, palavras estrabgeiras e outras palavras em geral.
Exemplos: Km, Kg, watt, playground, William, Kafka, Kafkiano.

Hífen - (r) e (s)
O hífen não será mais utlizado em prefixos terminados em vogal seguida de palavras iniciadas com (r) ou (s). Nesse caso, essas letras deverão ser duplicadas.
Exemplos: antessala, autorretrato, antissocial, antirrugas, arquirrival, autorregulamentação.

Hífen - vogais iguais
Será utilizado quando o prefixo terminar com uma vogal e a segunda palavras começar com esta mesma vogal.
Exemplos: anti-ibérico, anti-inflamatório, micro-ondas, micro-ônibus.

Hífen - vogais diferentes
O hífen não será utilizado quando o prefixo terminar em vogal diferente da que inicia a segunda palavra.
Exemplos: autoafirmação, autoajuda, autoescola, semiárido, semiautomático.
Obs. - Não se aplica a regra quando a palavra seguinte iniciar-se por h.
Exemplos: anti-herói, anti-higiênico, extra-humano, semi-herbáceo.